部编版语文三年级（上）《灰雀》说课稿

今天给各位分享部编版语文三年级（上）《灰雀》说课稿的知识，其中也会对部编版语文三年级（上）《灰雀》说课稿进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文导读目录：

1、《灰雀》说课稿

2、三上第5课《灰雀》说课稿

3、部编版语文三年级（上）《灰雀》说课稿

　　《灰雀》说课稿（精选6篇） 　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《灰雀》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　一.说教材 　　三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下： 　　1、知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。 　　2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文. 　　鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力 　　3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。 　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 　　教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 　　二、教学方法 　　本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 　　三、说学法 　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的`读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 　　四、说教学过程 　　本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。 　　一、读中悟，悟中读。 　　本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。 　　1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。 　　2、细读 　　通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。 　　3、精读 　　当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的!”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“!”看出来的。 　　设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。 　　4、品读 　　在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。 　　设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。 　　二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。 　　遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。 　　1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。 　　设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 　　2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组讨论交流。 　　设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。 　　三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 　　运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。 　　四、说写训练，培养创新。 　　课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢? 　　设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。 　　【说教学目标】 　　１、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类的爱。 　　２、能结合课文内容展开想象。 　　【说教学重点】 　　理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？” 　　【说教学难点】 　　小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？ 　　【说课前准备】 　　电脑课件，演示文稿。 　　【说教学过程】 　　一、导入 　　１、创设情境，激发兴趣： 　　教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的这位老人就是列宁，他不但善良，和蔼可亲，而且他还非常喜爱小动物，今天我们就学习《灰雀》（板书课题）。 　　２、开门见山： 　　今天我们学《灰雀》，看到这个课题你有什么想法？ 　　教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。 　　二、预习课文 　　１、出示学习方法： 　　⑴ 初读课文，标出自然段，边读边看哪些词不会。 　　⑵ 带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这是怎么回事？ 　　教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探究的学习习惯。 　　２、学生按照学习方法自学课文： 　　⑴ 自己学。 　　⑵ 分小组学。 　　教学意图：培养学生的自学能力。 　　３、检查学习情况： 　　⑴ 同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？ 　　学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文的人物是列宁和小男孩。 　　教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。 　　⑵ 通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互解答。 　　自言自语 可惜 坚定 果然 诚实 欢蹦乱跳 仰望 微笑 　　如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或生活实际引导学生理解。 　　⑶ 公园里丢失的一只灰雀又飞回来了，这是怎么回事？学生畅所欲言，各抒己见。 　　学生可能回答： 　　① 小男孩特别喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。当他看到列宁是那么喜爱关心这只灰雀，为再也看不到它伤感时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。 　　② 小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真相，但他已经觉得自己这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。 　　如果学生回答不出来，播放电脑课件，帮助学生理解。 　　三、学习课文 　　１、请同学们默读课文３～１０自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。 　　２、要求： 　　两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表格） 　　⑴ 你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什么要这样读？ 　　⑵ 找２个同学用不同语气来读，通过对比读、抓重点词，体会出列宁和小男孩此时此刻的心情。 　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 　　３、请同学们分角色朗读课文３～１０自然段。大家边听边体会此时此刻列宁和小男孩是什么心情。 　　教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时体现学生自主探究学习的过程。 　　４、那么，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎么做呢？ 　　学生可能回答： 　　① 都怪我一时糊涂，把小灰雀抓回家来。 　　② 由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们担忧。 　　③ 我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。 　　学生可能说出很多种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么做的，同样也不限定答案，只要合理即可。 　　教学意图：鼓励学生，积极思维，大胆感想，培养学生的思维能力。 　　５、那结果怎样呢？请同学们自由读１１～１３自然段。 　　提问： 　　⑴ 想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？ 　　⑵ 同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的.孩子吗？为什么？ 　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 　　学生可能回答： 　　① 小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩子。 　　② 小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实的孩子。 　　③ 小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。 　　④ 那个男孩是一个诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来了。 　　教学意图：让学生自己动脑筋思考问题，解答问题。 　　６、回读课文： 　　方法： 　　⑴ 小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。 　　⑵ 把课文分为三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：对话；第三部分：结果。你喜欢那部分，起立读。 　　教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内容。 　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 　　四、说话、写话训练 　　方法： 　　１、用上“列宁”“灰雀”“小男孩”这三个词说一句话。 　　学生可能会说出： 　　① 列宁爱灰雀。 　　② 列宁和小男孩都爱灰雀。 　　③ 列宁爱小男孩。 　　２、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 　　学生可能写出： 　　① 列宁是一个非常有爱心的善良老人。 　　② 多可爱的灰雀呀！我喜欢你。 　　③ 我希望小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物的人。 　　教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。 　　老师们可根据班内实际情况选择一种方法。 　　五、布置作业 　　１、自己给自己留作业。 　　２、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下来。 　　老师可根据班内实际情况选择一种方法。 　　六、教师小结 　　【说学习目标】 　　１、认识“桦、胸”等５个生字。会写“郊、散”等１２个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等１４个词语。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 　　３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 　　【说课时安排】 　　２课时。 　　【说课前准备】 　　１、生字卡片。 　　２、教学挂图。 　　３、多媒体课件。 　　４、收集关于列宁的生平、故事等资料。 　　第一课时 　　一、交流资料合作学习 　　１、出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 　　⑴学习小组交流资料（教师下组参与，发现有价值的交流资料） 　　⑵全班交流。 　　２、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 　　３、板书课题。 　　二、读通课文，自主学习 　　１、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 　　２、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 　　３、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 　　三、指导学习，读懂第１自然段 　　１、指名读第１自然段，说说了解到了什么。 　　２、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 　　说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 　　３、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 　　４、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 　　四、课堂作业 　　１、抄写词语表中列出的本课的词语。 　　２、画出不理解的词语或句子。 　　第二课时 　　一、复习导入，激发兴趣 　　１、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画： 　　听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 　　二、深入学习，读懂第３至１０自然段 　　１、自由轻声读一读课文３～１０自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 　　２、屏幕出示课文３、５、７、９自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 　　⑴学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的'用朗读来告诉大家。 　　⑵列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 　　⑶聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示４、８、１０段。 　　①各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 　　②读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 　　③男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。 　　５、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 　　６、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读３～１０自然段。 　　三、合作交流，读中感悟 　　１、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 　　２、自由朗读１１～１３自然段。 　　３、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 　　４、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 　　５、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 　　６、小结板书，总结课文。 　　四、收集故事、积累提高 　　１、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 　　２、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 　　说教学目标： 　　１、学会本课的１１个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。 　　２、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 　　３、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 　　说教学重点： 　　体会列宁对男孩的关爱和教育。 　　说教学难点： 　　明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。 　　说教学准备： 　　课前预习，查找列宁的资料。 　　教学课时： 　　2课时 　　说教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　1、同学们，我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》，还记得是和谁有关的故事？（列宁） 　　2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》 　　3、齐读课题 　　二、检查预习情况 　　1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。 　　2、学生汇报，相机了解列宁的生平。 　　3、和同桌一起读课文，互相检查生字词语是否过关。 　　4、汇报：有哪些生字、词的读音特别要注意？ 　　5、开火车读词语。 　　6、指名读课文，其他同学当评委。 　　7、正音后全班齐读课文。 　　三、整体感知 　　1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情？ 　　2、学生汇报。 　　3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨？ 　　4、师生共同梳理： 　　（1）那只灰雀昨天到底到哪儿去了？ 　　（2）列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？ 　　四、指导书写 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、检查词语。 　　2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。 　　二、学习课文 　　1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？（喜欢）从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。 　　2、学生汇报： 　　（1）公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。 　　（2）他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 　　（3）列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 　　（4）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 　　（引导学生体会列宁对灰雀的喜爱，相机指导朗读） 　　3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜欢灰雀？（因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。） 　　4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？（学生读课文，做批注） 　　5、学生汇报： 　　（1）男孩说：“没看见，我没看见。” 　　（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 　　（3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的'。它还活着。” 　　（4）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 　　（这时候，小男孩在想什么？） 　　（5）那个男孩站在白桦树旁，低着头。 　　（体会小男孩的心理变化） 　　6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢？ 　　7、分角色朗读课文。 　　三、学文明理 　　1、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？ 　　2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。（课外拓展：列宁打碎花瓶的事情） 　　3、能说说发生在你身上的事情吗？ 　　说教学目标： 　　１、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。 　　２、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。 　　说教学重点： 　　１、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。 　　２、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。 　　说教学难点： 　　从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。 　　说教学准备： 　　课件。 　　说教学过程： 　　一、整体感知，质疑问难 　　１、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？ 　　２、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。 　　３、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。 　　二、自主阅读，感悟语言 　　１、学习第一自然段： 　　⑴ 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？ 　　⑵ 汇报自学情况： 　　① 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。 　　比较句子：灰雀在枝头唱歌，惹人喜爱。 　　② 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。） 　　（媒体播放情境） 　　⑶ 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。 　　过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？ 　　２、学习课文第二自然段： 　　⑴ 听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？ 　　⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。 　　过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？ 　　三、合作探究，走进心灵 　　１、学习课文的３～１０自然段： 　　⑴ 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？ 　　⑵ 和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？ 　　⑶ 请一名同学朗读列宁说的`话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。 　　⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱） 　　过渡：同学们，现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？ 　　⑸ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。 　　⑹ 指导学生分角色朗读３～１０自然段。（体会人物内心的变化。） 　　过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？ 　　２、学习１１～１３自然段： 　　默读１１～１３自然段，思考： 　　⑴ 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？ 　　⑵ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。） 　　⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。） 　　⑷ 同学们，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文。 　　四、教师小结，激发情感 　　五、课外拓展，走向生活 　　列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。 　　【说教材简析】 　　《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。 　　课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。 　　【说教学理念】 　　《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。” 　　因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。 　　【说教学目标】 　　知识能力目标： 　　1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。 　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 　　4. 养成多读多想的读书方法和习惯。 　　人文教育目标： 　　体会人与自然和谐的爱 　　【说教学重点】 　　1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 　　【说教学难点】 　　理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。” 　　【说教学准备】 　　课件 　　【说教学时间】 　　两课时 　　【说教学流程】 　　第一课时 　　一、交流资料，揭示课题 　　1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。 　　2、学生交流后，教师简介列宁。 　　3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 　　设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。 　　4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 　　5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？ 　　让我赶快走进课文，美美地读一读吧。 　　二、初读感悟，理清脉络 　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 　　2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 　　3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 　　4．课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 　　5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 　　三、感知灰雀的可爱 　　1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。 　　2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 　　3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。 　　4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。： 　　（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。 　　（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。 　　问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。） 　　5、看图片，感知灰雀的可爱 　　6．指导朗读句子。 　　7．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？ 　　板：列宁每次……都要……经常带…… 　　8、指导朗读句子 　　设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。 　　9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。 　　四、学习生字，指导书写 　　1、学生自主观察本课生字有什么特点。 　　2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？ 　　提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些 　　惹，上中下结构。中间是“右”不是“古” 　　书写时笔画要舒展。 　　3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。 　　五、布置作业 　　布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。 　　第二课时 　　一、情景引题、激发兴趣： 　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 　　（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 　　设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础 　　二、精读课文，感悟真“爱” 　　1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。 　　(1)男孩说：“没看见，我没看见。” 　　(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。” 　　(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。 　　2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 　　①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” 　　②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。 　　板：“一定会飞回来” 　　3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 　　出示句子： 　　①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。” 　　②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 　　问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀） 　　4、导读激情，深入体会。 　　列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。） 　　（师导读，生接读。）子。 　　这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“......” 　　男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“......” 　　列宁（惋惜、担心地）说：“......” 　　男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“......” 　　列宁（半信半疑又惊喜地）问：“......” 　　设计意图： 　　对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。 　　5、课中质疑，体会列宁育人过程。 　　(1)列宁听到小男孩的`话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢? 　　(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么? 　　(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。 　　6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。 　　设计意图 　　语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。 　　三、烘托高潮，深入体会 　　1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 　　2、出示思考题。 　　(1)小男孩为什么低着头? 　　(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑? 　　(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀? 　　(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的? 　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 　　3、分组读11-13自然段，讨论思考题。 　　4、小组代表发言。 　　5、你们还有什么问题吗？ 　　（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗） 　　是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。 　　6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读—— 　　（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 　　7、列宁为什么而微笑？ 　　你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。 　　设计意图 　　语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权 四、创设情境，课堂拓展 　　1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。 　　2、请学生评价文中人物。 　　3、分角色有感情地朗读课文。 　　4、说话、写话训练 　　你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。 　　设计意图 　　学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。 　　板书设计： 　　灰 雀 　　惹人 喜爱 　　列宁 男孩 　　每次……都要……“没看见” 　　经常带……“一定会飞回来” 　　可惜 果然 　　【《灰雀》说课稿】相关文章： 　　《灰雀》说课稿12-24 　　灰雀的说课稿01-05 　　灰雀说课稿09-21 　　《灰雀》优秀的说课稿03-03 　　《灰雀》语文说课稿04-14 　　灰雀说课稿(15篇)11-10 　　灰雀说课稿15篇09-21 　　灰雀说课稿(合集15篇)11-24 　　灰雀说课稿(通用15篇)01-12　　人教版三上第5课《灰雀》说课稿 　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的人教版三上第5课《灰雀》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　这篇课文讲述的是列宁、灰雀和小男孩之间的故事，列宁寻找丢失的灰雀时，遇到了捉走灰雀的小男孩，经过交谈，受到感动的小男孩将灰雀放了回来。课文体现了列宁善解人意，对小男孩的尊重，爱护小男孩的诚实和天真。 　　这篇课文的教学重点是体会男孩知错就改的表现，产生保护鸟类等动物的情怀。教学难点是通过人物对话、神态，体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱。 　　这篇课文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人，没有在“朗读”二字上下功夫，学生很难悟出文中表达的情感。因此在教学过程中，我安排大量的时间让学生读书，在读书中理解课文的重点词句，在读人物对话中体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。 　　本课我分为5个板块 　　第一板块：名人为引子导入 　　从《灰雀》入手，回顾列宁，为下面的学习故事做铺垫。介绍灰雀，让学生跟他们亲切地打招呼，拉近学生和文本的距离。 　　第二板块：整体感知初读 　　课件出示自读要求，有要求便有检查，逐一落实。由于这篇课文含义较深刻，所以在第三个要求的设计上，我只让说出课文中出现的角色，然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件什么事?”，学生很顺当的可以用自己的理解概括出主要内容。 　　第三板块：细品自悟 　　首先是灰雀“惹人喜爱”，具体交流灰雀的颜色、动态、声音，指导朗读，达到读出感觉的目的。其次是列宁的言语和行动也表现出对灰雀的爱。此处我采用学生自读自悟，有了前一个环节的“抓关键词”，学生抓住了“每次”“经常”“仰望”体现出列宁对灰雀的喜爱，从而再达到读出感觉的目的，在此基础上，创设情境，引导质疑“一天，列宁走到白桦树下，发现了什么?”“列宁是怎么做的”?(抓住关键词“找遍”)“读到这，你有什么问题要问吗”?学生提出很多问题，有了疑问，如何解决?引导学生带着问题入境思考。这部分是理解感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境体会，所以教师要化繁为简，提出关键性的问题引导。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话感染了小男孩?”再通过师生分角色读，去掉提示语读，同桌分角色读，让学生体会到列宁对小男孩的爱，以及后面的第11自然段，从小男孩低着头，让学生发挥想象，从而达到谅解小男孩，对小男孩的爱，自然理解了列宁为什么不问小男孩里面蕴含的情感。 　　第四板块：课堂检测 　　是对学生学习态度的肯定，也让他们从中得到收获成功的喜悦 　　第五板块：课后续写 　　聚焦上面的课堂检测环节，这么开心的3只灰雀，当那只丢失的灰雀飞回来时，会说些什么?抓住课文空白点，练笔写一写，升华到人与人，人与动物，人与大自然之间的爱。 　　【三上第5课《灰雀》说课稿】相关文章： 　　灰雀说课稿11-05 　　《灰雀》说课稿07-25 　　灰雀说课稿11-23 　　小学语文《灰雀》说课稿03-14 　　《灰雀》教案07-23 　　《灰雀》教学设计10-21 　　《灰雀》教学反思09-27 　　灰雀教学反思12-23 　　灰雀教学反思01-31　　语文、数学、pep英语、道德与法治、科学、音乐、美术、体育、（上册+下册）教案汇总 　　《灰雀》说课稿 　　一、说教材 　　《灰雀》是部编版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。  　　通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。  　　选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。  　　二、说教学目标 　　1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。  　　2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。  　　3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。  　　4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 　　三、说教学重难点 　　1.列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。（重点） 　　2.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。（难点） 　　四、说教法学法 　　【教法】 　　本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 　　【学法】 　　根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。 　　五、说教学过程 　　（一）情景导学，提出问题 　　（多媒体出示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。  　　1.读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）  　　2.能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？  　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。 　　（二）自主学习，尝试解决 　　1.让学生充分大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意。 　　2.学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。  课件出示词语：郊外  散步  胸脯   仰望   欢快  或者  严寒  诚实   可惜  肯定  果然   面包渣  白桦树 欢蹦乱跳  自言自语  　　（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读） 　　（三）精读课文，感悟真“爱” 　　1.深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的。  　　2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？  　　①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” ②“一定会飞回来！”男孩肯定地说。  　　3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？  　　4.导读激情，深入体会。  　　列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。  　　（多媒体字幕：3－10自然段内容。）  　　（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……”男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……”  　　列宁（惋惜、担心地）说：“……”  　　男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……”  　　列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”。 　　（四）烘托高潮，深入体会 　　1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 　　多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。  　　2.列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?  　　3.列宁有一颗怎样的心？   　　（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心） 　　（五）回顾课文，总结收获 　　学完课文你有什么收获？      　　我懂得了：（1）要像列宁一样善解人意，尊重、爱护小孩子；（2）要像小男孩一样诚实，知错能改；（3）爱护小动物，给它们自由。

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